俗话说，一年之际在于春。在这个春意盎然的季节里，北京网梯科技发展有限公司也迎来了一个新项目——福建省中小学教师远程培训平台建设。能够顺利承接这个项目，用该项目负责人王小梅经理的话说，是北京网梯科技发展有限公司成立8年来积淀的结果，因为无论是产品、经验，还是管理、服务，网梯都能够经得起市场的考验、满足客户多方面的需求。
优势赢得老主顾
福建师范大学是福建省开展中小学教师远程培训的依托单位。据了解，网梯和福建师范大学的合作已经不是首次，早在2001年6月就开始合作。为福建师范大学网络教育学院逐步搭建了功能完善、面向国内现代远程高等教育以及东南亚国家的对外汉语教育的现代远程教学和管理平台，同时硬件系统上也采用了网梯公司多服务器集群方案，采用SUN E450与pc server组成web服务器集群方式，此外，网梯公司还承接了福建师大教务处的精品课程展示平台的建设。王小梅说: “目前，该校网络教育学院的学生人数已经达到三万多，平台运行稳定，功能日臻完善。在长期的合作中，我们还提供多方面技术支持，网梯的产品和服务赢得了福建师大网院的认可，也为这次合作打下坚实的基础。但能够最终顺利承接这个项目的主要原因，还在于多年来网梯在产品、服务、管理等各方面信誉的积累。”
作为国内最早涉及远程教育领域的公司之一，网梯是专业的网络教育技术产品和服务提供商，能够针对客户需求提供网络教育整体解决方案。公司自主研发了网梯多媒体远程教育通用平台、网梯多媒体数字化校园平台、网梯多媒体企业培训平台、网梯多媒体课件制作系统、网梯课堂实时直播录播系统、网梯实时多媒体交互系统、网梯移动学习系统等一系列包含同步、异步教学和管理以及资源制作的现代远程教学软件产品。目前已经成功实施了包括清华大学、北京大学、首都师范大学、北京交通大学、中科院、福建师范大学、华中科技大学、西南师范大学、山东大学、东北大学、中国石油大学等四十余家国内知名学府的网络教育平台建设项目。其中，2003年远程教育招生排名进入前五位的网络教育学院，全部采用网梯系统解决方案。网梯不仅在教育领域是领军单位，同时在企事业单位也有着深远的社会影响，已经和正在实施的培训系统建设项目包括: 国家计生委远程培训系统及资源建设、中国能源培训网，以及中国人民银行、上海交通银行、中国民生银行、国家开发银行等单位的资源和系统建设。
王小梅说，面向中小学的教师培训模式不同于传统面授和现代远程高等教育，但它脱离不了学习的本质，无法完全摒弃常规的教学环节，仍将以学习者为中心。所以针对学生建立网络虚拟学习情境，最大程度满足学员个性化学习的需求，是保证网络培训质量的根本。网梯力争开发既符合远程学习规律、又符合网络学习者学习特性的网络培训系统，不断尝试新兴技术在平台和资源制作中的应用，诸如此次福建培训平台中开发促进学习者学习的积分策略和促进学习社区生成的blog社会软件系统在远程培训中的应用，为远程学员提供内容新颖的课程资源、便捷的教学资源传输通道和丰富多样的交互模式。同时系统还将进一步提高院校支持服务的绩效，特别是对学生的学习支持服务。
“网梯公司产品全部为自主研发，因此，我们可以根据客户需要定制最符合客户实践应用的功能平台。同时，技术人员有着丰富的项目经验和严谨的工作态度，能够远程实时响应客户的问题，及时完成服务和维护，使客户能够在第一时间得到可靠的服务保障。”据王小梅介绍，网梯公司的用户培训也是精心设计的，结合机构教师的操作能力和项目开发情况，进行周期性的、针对性的、互动型现场培训及远程答疑。另外项目团队还对院校进行持续跟踪，及时提供各类支持服务。
依据客户需求建平台
福建省中小学教师远程培训项目需要创建一个以学生为中心、课程为单元的一体化现代远程培训平台。网梯将培训过程与各类考评绩效以及信息资源有效结合，体现集中管理与分布式管理相结合的管理理念，实现同步与异步相结合、学生为学习主体，教师为学习主导的现代远程教学设计思想，进一步集成福建师范大学网络教育学院现有各类课程资源以及技术平台，建立健全适合福建省中小学教师培训、一体化的现代远程培训系统。
“客户的需求是我们努力的源动力。考虑到平台未来要满足30万以上注册用户的正常使用，同时并发在线访问能力不低于15000人，我们在系统的底层架构设计上进行了升级，同时升级硬件部署配置，让所有应用系统都在一个统一的门户网站上协同管理和应用，为用户提供全方位便捷的教学教务服务体系。”王小梅说，简而言之，这个项目的最终目标就是定制开发建成一套基于互联网的培训支撑软件平台，以满足福建省中小学教师远程继续教育的实际需求。平台必须具有丰富的同步、异步远程教学与交互功能，以支持远程教学活动的各个环节，满足学员的学习、交互以及研修需求；具有完善的教学过程监管系统，高效的学习支持服务系统，开放灵活的学习效果评价系统；以班级管理为主，具有科学的分级管理架构，完善的教师继续教育信息管理系统，适应省、市（区、县）二级共管模式。该平台具有开放的、可扩展的软件架构，能便于实现与现有其他软件平台的系统集成。
据王小梅介绍，无论是对学生的学习还是对老师的教学、管理，网梯开发的这个新平台都将有所创新。比如:
新平台能给每门课程（包）配置评价策略，评价方式包括对该课程（包）的有效在线学习时间、在线答疑次数、完成作业次数及质量、互动交流次数、个人课程学习心得（帖子）被关注次数（被推荐数、优秀数等）、在线测试结果、在线考试成绩等多项指标的单项或多项组合评价,评价结果为“合格”或“不合格”。
另外，新平台还有班级培训计划基本信息库管理功能，即根据已有培训经验，根据培训班级的学科、对象、地域特点，将已基本成型的班级培训计划录入并生成培训计划基本信息库。该库可按照若干关键字进行提取和生成一份新的培训计划，供给班级配置培训计划时使用；某个班级配置的新培训计划，可自动加入到本信息库中。某个班级的培训计划包括课程（包）及其相应的教学与评价考核要求。
中小学教师远程培训市场大有可为
进入 21 世纪，科学技术高速发展，各类知识快速更新，教师只有不断提高创新能力、科研能力，不断学习和提高自己的学术水平和教学工作能力，才能胜任和提高教学科研工作。目前，我国教师，尤其是广大农村，以及西部农村地区的教师素质水平亟待提高，这已成为教育界乃至全社会的共识。但受各种现实条件的制约，利用现有的、以集中面授为主要手段的教师培训形式实现大规模培训存在很大困难，因此，利用远程资源进行教师培训就势在必行。利用远程教育进行教师培训，教师足不出户就可以享受到各地优秀的教育教学资源，同时，这种方式还打破了时空的限制，节约了中小学教师继续教育的成本，对于全国，尤其是教育资源匮乏的西部欠发达地区意义更为重大。
早在2001、2002年教育部颁布的文件中，“远程教师教育”的提法就出现了，2003年8月，全国教师教育网络联盟（简称“教师网联”）又在北京宣告成立，这都显示政府对利用远程教育开展教师培训十分重视。在刚刚结束的两会上，也有多位代表和委员提到了利用远程教育提高教师水平的问题。这样的共识，不仅使利用远程培训开展教师教育的市场空间扩大，也带来了很好的机会。
王小梅说: “运用远程方式发展中小学教师培训既有国家政策的支持，又有其基于互联网无可比拟的优点，我们在系统开发面向企事业单位大型培训的基础上，承接面向中小学的教师培训项目，正是因为我们看到这个市场大有可为。”
